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江蘇省溧陽市溧城鎮西平小學“兒童現場教學”實踐
www.046434.live  2020/4/29 10:29:28  來源:江蘇省溧陽市溧城鎮西平小學
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“培養什么人,是教育的首要問題!比珖逃髸䦶娬{,“要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質上下功夫,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人!

江蘇省溧陽市溧城鎮西平小學秉持“教育就是尋找幸!钡霓k學理念,進行以“現場學習”為特色的學與教的變革與創新,成功地走出了一條培養“完整而幸福的人”的內涵式發展道路。

緣起

“過一種完整而有意義的學習生活”

學校以“過一種完整而有意義的學習生活”為目標,“知中有行,行中有知,知行合一”,讓學生進行主動而富有創造性的學習。

這既是學校對當下教學發展變革的反思,將“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”作為教學探索實踐的重點,學生進入學習的“現場”,形成完整的學習經歷,又是對學生學習方式變革的反思,打破了傳統的以課堂為中心的學習,引導學生把知識的學習與行動及實踐聯系起來,同時也是對蘇霍姆林斯基和陶行知教育理念的實踐追求,前者提出的自然教育思想和后者提出的生活教育的理念,重視學生現場的體驗,為現場教學提供了充分的理論依據。

啟動

多維度“創造一個幸福的兒童世界”

兒童現場教學整體建構——豐富學生課程內容

學校圍繞育人目標“創造一個幸福的兒童世界”,在高質量實施分科課程的基礎上,推進校本化的課程:一方面,建立基于現場教學的主題大單元課程(涵蓋人與自然、人與社會、人與世界等,延伸以中華優秀傳統文化節日課程等構成的支撐課程群),作為分科課程(基礎類課程,如語數外等)的拓展和綜合;另一方面,分年段建立自選活動課程(如人文主題類等),引導學生形成個性化的興趣課程。

兒童現場教學環境建構——環境服務人的發展

學校教學環境建設主要圍繞“一園二室三角四長廊”(一園,即種植園;二室,即活動操場、思維訓練場;三角,即語文閱讀角、數學創造角、英語戲曲角;四長廊,即人文長廊、科探長廊、藝術長廊、實踐長廊)、學科實驗室及兒童工作坊3個方面進行,助力學生自主實踐能力與創新能力的發展。

兒童現場教學模型建構——促進學與教的變革

通過學習情境的現場化,如建設學科實驗室等營造學生在場的學習情境;校園環境的學科化,根據學科的需要布置校園環境;學習目標的可視化,如“運動場上的數學課”,讓學生在現場用身體學習感受“米”的長度;學習評價的成果化,如舉辦成果博覽會等展示現場學習成果,建構兒童現場教學模型。

兒童現場教學學與教的建構——讓教與學適合兒童

采用“問題解決”的學習模式,即以問題為導向,以活動為基礎,以合作完成任務為基本方式;通過教學資源的配置與教師指導團隊的組建,為學生提供專業指導;現場教學的實踐方式,以多媒體與技術平臺等作為核心要素。

兒童現場教學課程評價——個性化成果的分享

從品德發展水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長養成、學業負擔狀況5個方面構建學校教學質量評價模型;搭建成果展示平臺,激勵學生投入現場教學活動;推行“兒童成長護照”,記錄每一個學生的多樣化發展與個性成長。

成果

知行合一促培養“完整而幸福的人”

“現場學習”,帶來了學生學習方式和學生角色的轉變;促進了教師的發展,參與課程開發與實施,提高了創生課程的能力;采用期待性評價、欣賞性評價相結合的項目評價,提升學生在課程中的獲得感。

“兒童現場學習的實踐建構”被確定為常州市前瞻性教學改革實驗項目,獲常州市主動發展二等獎;圍繞項目生發的民俗文化課程獲溧陽市首批特色文化課程項目;《新年盛典——西平小學元旦節日課程第一季》《迎新盛典——西平小學元旦節日課程第二季》分別獲得第十四屆全國中小學校園影視獎一等獎與中央電教館二等獎。

江蘇省溧陽市溧城鎮西平小學將深化教育改革、辦好人民滿意的教育的重任扛在肩上,以“兒童現場教學”實踐為載體,引導學生“扣好人生第一?圩印。

 
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