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海淀區名校長工作室“停課不停研”
——北京市海淀區教育部門防疫期間校長培養紀實
www.046434.live  2020/4/29 10:05:58  來源:北京市海淀區教育局
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為更好地發揮區內名校長的輻射引領作用,北京市海淀區教育部門于2019年1月,以海淀區校長培養基地為依托,成立了名校長工作室。由中小學校長擔任實踐導師,分別自主聘任學術導師,外加導師助理和工作室助理,這種“雙導師+雙助理”的機制,既增加了培訓工作理論與實踐結合的有效性,又保障了工作室的順暢運行。

2019年,各名校長工作室共開展活動59次,其中理論學習探討30次、學員校調研診斷22次、北京市內學校及科技創新型企業參觀4次、出京考察3次(廣東省、重慶市、南京市)。校長培養基地組織40名學員集中學習一次。

回顧2019年工作室研修活動情況,學員參與工作室活動的積極性高,反饋很好。每個工作室兩名導師,3至5名學員,雖然規模小,但卻營造出學習的“大空間”。各位導師認真負責,既有學術導師的理論引領,又有實踐導師的經驗分享。幫助學員們開闊視野、提升思維品質,挖掘學校進一步發展的關鍵點。在工作室內,形成了緊密的學習共同體,既有情感的交流,也有學術工作的探討?梢哉f,基本符合助推學員校長由優秀走向卓越的目標。

2020新年伊始,突如其來的新冠肺炎疫情,對社會生產生活各方面的正常運轉帶來了沖擊。大學、中小學、幼兒園延遲開學,開始組織學生居家學習,這不同于學校教育改革中所探索的“線上+線下”混合學習模式,而是完全依靠網絡進行交流和指導,給教師、學生及家長都帶來了不小的挑戰。如何應對、轉危為機,各工作室針對這些問題,及時開展了專題研修活動。

2月21日,海淀區實驗小學趙璐玫校長工作室,圍繞“疫情防控期間的學校教育”這一核心話題,組織了線上交流活動。學員校長介紹了學校在戰“疫”期間的思考、實踐及收獲,在全力保障師生平安健康的同時,積極把握與挖掘教育生長點,展現了特殊時期各校的擔當作為。實踐導師趙璐玫校長介紹了學!霸平逃钡拈_展,以及透過疫情熱點詞進行的教育思考,給予了學員們有益的啟發。學術導師首都師范大學李敏副教授也針對“停課不停學”如何更好地實施,給出了建議:“無論是引導學生建立終身學習的理念,還是探討逆境與成長的話題,‘停課不停學’都是一種很好的導向,如何把這種家國同命運的危機事件融入到教育之中,成為學習的一個板塊,學校應該引導家長,加強家庭教育多元化支持!

3月3日,中國人民大學附屬小學鄭瑞芳校長繼續聚焦于校長領導力建設,結合新冠肺炎疫情期間的“停課不停學”實踐開展了深度研討;诟鲗W校所進行的探索和實踐,實踐導師鄭瑞芳校長指出,校長領導力體現在應對疫情的全過程。首先,校長要對教育機遇進行研判,這個時機到底讓學生學會什么才是更重要的;其次,校長要善于謀劃全局,帶領整個領導班子謀劃在先,行動在前;再其次,校長要在具體措施推進上有章法、有節奏,把握不同的環節和時機。學術導師張鐵道教授,針對各!巴Un不停學”的實踐,深入挖掘了校長作為承擔重要社會責任的領導者的深刻內涵。他認為,校長應該及時把握社會變化及其對于學校教育的需求,并能迅速形成可行有效的方案,動員領導團隊及全校師生付諸實施,以保障學校教育目標的達成。同時,特殊時期的學校教育有效整合并引導了家庭教育,為成千上萬隔離在家的學生創建了全新的學習生活,并在實踐中創造了值得未來借鑒的經驗。

3月12日,一零一中學陸云泉校長作為工作室主持人,以“我們與未來教育的距離”為主題,分享了一零一中學應對疫情挑戰以及線上教育與未來教育、未來學校等方面的做法。陸校長認為,新技術的運用對優質均衡教育的實現有很大價值,同時也為學生提供了更多個性化和更具彈性的教育資源支持。人的成長離不開現實社會和實體學校,學生需要在教師的引導、同學的交流中,形成正確健康的價值觀及生活方式與能力。因此,未來學校應是教育OMO模式(線上和線下融合)的應用發展。學術導師、北京理工大學劉平青教授一起參與了交流研討,分享推送了書籍和論文作為學習資料,建議校長們利用這段時間多學習充實自身,就特殊時期學校秩序管理、學校風險管控、畢業班情緒疏導等主題開展研究。

3月12日,北京大學附屬小學尹超校長工作室,除探討疫情防控期間組織教學活動的實踐經驗外,更多關注于教師職責和學生價值觀培育。就像尹超校長所表達的:“抗疫一線的醫護人員們用生命挽救生命,我們教師用靈魂撫慰靈魂!贬槍τ四繕,這次疫情也給了我們啟示,“誰才是我們的偶像?”“我們該追什么星?”這是關乎教育育什么人的問題。以往我們也有過類似的追問,但從沒有像今天這么迫切!罢l是國家的中流砥柱?怎樣才算中流砥柱?”我們需要好好審視。尤其要育那些有大愛、有家國情懷、勇于擔當奉獻的人。學術導師、北京大學林小英教授提到了“師德”與“醫德”的重要價值,可以看到,在疫情面前,無論醫生還是教師,都經得起人民的檢閱。

3月17日,五一小學陳姍校長工作室以“停課不停學,我們在行動”為主題,組織了在線論壇。主要圍繞在延期開學期間遇到的問題、采取的應對策略,以及疫情給學校教育帶來的挑戰與思考等內容開展討論。設計主題活動課程、開展家校共育、充分利用信息技術支持等,各校都基于本校實際作出了研究與探索。學術導師首都師范大學副校長楊志成關注到“停課不停學”的3個關鍵性問題:一是教育教學目標發生關鍵性調整,不僅是知識課程的學習,更要關注學生和家長的心理,培養學生自我管理、自我教育、自我學習的能力;二是教育信息化與未來教育的全民演練,目前網絡平臺很豐富,課程資源也很多,但小學生自我管理能力弱,信息化應用能力也弱,需要家長陪同,因此面臨很多挑戰;三是要指導家長和學生做好計劃,不要產生過度性學習,無論是教師還是家長,都不要把學生的時間安排得太滿。

3月24日,中關村三小劉可欽校長工作室提出,這段非常時期的學習是一場學習的革命,因為大量的教與學,從傳統的三尺講臺,切換到了網絡兩端。忽然間,互聯網技術成了教與學必備的工具,考驗著學生、家長、教師和學校的學習力。如何繼續全方位為學生提供學習和生活上的建議?給在家陪伴學生學習的家長哪些協助和引導?如何帶領拿慣了粉筆的一線教師們,更積極主動地擁抱新的教學方式和互聯網技術?如何把非常時期的學習與日后的常態學習結合起來?這都是劉可欽校長工作室幾位校長近期操心的事。工作室的校長們,在積極學習和響應市區文件精神的同時,漸漸整理了一套非常時期的非常打法,為的就是讓有溫度的學習無時無刻不在,以“非常時期的非常貢獻”實現“學校的非常發展”。學術導師北京師范大學余凱教授也為大家加油打氣,發揮工作宣傳作用。

4月2日,十一聯盟總校李希貴校長工作室,在國家教育部門發出2020年全國高考延期通知后,第一時間組織針對此問題開展線上討論。李希貴校長對于復學后的學習規劃、學習方法、心態調整等給出了明確而具體的建議,例如復習重點在于打牢基礎、盡快修復和完善學科知識體系、平衡心態建立成長階段表、結成學習小組互相分享學習成果等。學術導師、教育專家沈祖蕓老師則分別從學校、學生、家長3種主體角色出發,給出了具體的指導方案。學校要做的5件事包括:重新規劃進度、重新焊接斷點、重新設計“一生一策”、重新評估學生起點、重新審視戰略戰術。學生要做的4件事為:關注于情緒管理、調整學習節奏和復習策略、組建學習共同體及調節作息習慣。而家長則要更多發揮支持性作用,關注學生的身體健康和心理健康。

郭涵校長工作室一直采用“線上+線下”相結合的學習模式,這次因為疫情的影響,也變為了“統一線上”。沒有特定的工作室活動時間,而是在微信群里隨時交流,經常有兩位導師充滿人文情懷的指導,有各位校長新的思考,有關鍵信息實時的討論,更有生活意趣的點滴分享。面對疫情,作為本校師生的主心骨,校長該如何作為,帶領師生們“停課不停學”,每個學校都交出了一份漂亮的答卷。學術導師、北大附中原校長康健教授,與大家分享了2003年非典期間,他在北大附中開展的工作,主要關注于學生情緒的疏導,關愛自己、關愛家人,培植正能量,以此給正在崗位一線奮斗的校長們加油打氣。

突如其來的疫情改變了每個人的生活節奏,也給學校教育帶來了新的機遇和挑戰。在這種情況下,依托海淀區校長培養基地的平臺,海淀區名校長工作室在此基礎之上再次發揮“小實體、大空間”的優勢,小范圍內針對某一問題進行深入細致的研討,將實踐、理論和情感有機融合,利于校長實踐知識的積累和緊張情緒的緩解調整。今后,海淀區校長培養基地將繼續發揮引領、支持作用,以助力不同發展階段校長的專業成長。

 
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